RME 수업의 설계방법

 

가. 교실 수준

교실 수준의 수업은 RME의 특성에 기초하여 설계되어지고 수평적 수학화를 통한 구성에 초점이 맞춰진다. 먼저, 열린-자료가 학습 상황에 도입되고 자유로운 산물을 산출하기 위한 기회가 주어진다. 그러면 RME의 특성이 다음과 같이 적용된다.

  1) 그 근원이면서 또 적용의 대상도 되는 현실에서 의도된 도구 배치하기, 수학적 도구로 생산 가능한 유의미 문맥에서 출발하기

  2) 다른 학습 요소 엮기 예를 들면,분수의 비

  3) 협동을 통해 수업 과정에서 기호,도형 상황 및 문장제 모델 등의 형태로 도구 만들기

  4) 학생들의 활동을 정리함으로 구성되어지는 학습,그래서 학생들이 서로 상호작용하고 토론하고 합의하고 협동하기

 

나. 교과 수준

교실수준에서 구성된 도구는 이제 교과의 일반적 개요를 깨닫기 위해 수학적이고 교과 본질에 맞게 사용되어진다. 이것은 일반 수준과 연계되어지고 국소적 수준에서 학습과정에의 기여도를 알기위해 취해지는 척도를 의미한다.

 

다. 이론적 수준

설계, 개발, 교과 고려 및 교실에서 시도되는 것과 같이 앞의 두 단계에서 발생한 모든 활동들은 이 단계에서 이론적 산물 즉 일반화 도구를 만든다. 특별한 학습 영역을 위한 국소 이론의 형성에서 이론을 구성하고, 국소이론은 발전적인 연구방법을 사용하여 수정되어지고 다른 반복적인 개발을 통해서 다시 평가된다.